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拖延是每個(gè)人身上都會(huì)有的小毛病。

 

哪怕是我們做家長(zhǎng)的，生活中也會(huì)有那么幾個(gè)瞬間想“擺爛”：碗筷等會(huì)兒再洗吧；工作拖到要通宵；減肥計(jì)劃一拖再拖……

 

放在小孩子身上，這種現(xiàn)象我們把它稱(chēng)之為“磨蹭”。

 

孩子磨蹭，是家長(zhǎng)最為頭疼的問(wèn)題。南陽(yáng)市宛城區(qū)哪里免費(fèi)培訓(xùn)月嫂

 

有的孩子起床，喊了20分鐘還不起來(lái)；眼看就要遲到了，出門(mén)動(dòng)作還是慢吞吞；放學(xué)回家寫(xiě)作業(yè)，更是左顧右盼、東搖西晃，無(wú)論大人怎么急，孩子們還是不慌不忙，氣定神閑。

 

關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，往期文章也談過(guò)很多次。

 

一個(gè)磨蹭的小孩，有可能是“天生的”。

 

比如，有的孩子本身的生長(zhǎng)節(jié)奏比較慢，天生“慢半拍”；有的孩子是因?yàn)槟挲g小，對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)不足，主觀時(shí)間沒(méi)有與客觀時(shí)間相統(tǒng)一；因?yàn)樾詣e差異，男孩可能就是比女孩要更加磨蹭……

 

 

也就是說(shuō)，孩子的磨蹭，并不完全都是他的錯(cuò)，很多時(shí)候是由他們的成長(zhǎng)規(guī)律決定的。

 

但也有一些外在原因，如家長(zhǎng)的不恰當(dāng)行為，也可能會(huì)導(dǎo)致孩子拖拉、磨蹭，尤其是下面這三件事。

 

家長(zhǎng)太關(guān)注孩子的錯(cuò)誤

讓孩子信心不足，并產(chǎn)生畏難情緒

 

孩子如果總是拖延，可能是畏難情緒在作祟。

 

為什么畏難情緒會(huì)影響拖延呢？

 

當(dāng)孩子認(rèn)為一件事很難時(shí)，第一反應(yīng)就是“我做不到”，接著擔(dān)心失敗之后會(huì)遭受批評(píng)和打擊，于是，逃避就變成了他的王牌。

 

“逃避雖可恥但有用”，當(dāng)他避開(kāi)這件事的時(shí)候，和這件事相關(guān)的許多情感和記憶也被避開(kāi)了。

 

 

認(rèn)識(shí)一位媽媽?zhuān)瑢W(xué)鋼琴是她兒時(shí)的期盼，她非常希望孩子能圓自己童年的夢(mèng)想。

 

她花了很多錢(qián)送女兒去學(xué)鋼琴，甚至用幾個(gè)月工資為女兒買(mǎi)了一臺(tái)鋼琴。

 

可是學(xué)了一段時(shí)間，女兒幾乎毫無(wú)進(jìn)步，尤其是要學(xué)新曲子時(shí)，孩子總是不愿意開(kāi)始。

 

她漸漸地失去了耐心，經(jīng)常批評(píng)女兒：“你怎么搞的？這么簡(jiǎn)單的地方還彈錯(cuò)？”

 

女兒對(duì)練琴越來(lái)越排斥，她也越來(lái)越急躁，幾乎每天練習(xí)前，女兒都要磨蹭半天，三催四請(qǐng)。

 

有一天，看到女兒坐在鋼琴前心不在焉地玩手，她忍不住動(dòng)手打了女兒。

 

 

女兒委屈大哭：“我真的學(xué)不會(huì)……”

 

媽媽這才知道，孩子對(duì)練琴產(chǎn)生了恐懼感。

 

 

一提練琴，女兒的情緒就和“練不好的挫敗”聯(lián)系起來(lái)，內(nèi)心涌起對(duì)失敗的害怕和焦慮，不肯全心投入甚至寧愿做點(diǎn)兒別的事情。

 

孩子無(wú)法控制要開(kāi)始或完成一件事情時(shí)產(chǎn)生的消極情緒，拖延就變成了一種防御。

 

這種情緒的產(chǎn)生和孩子自身能力有關(guān)，也與家長(zhǎng)平時(shí)教育中過(guò)多的打擊和否定有關(guān)。

 

寫(xiě)作業(yè)拖拉的孩子也是如此，如果他總是遇到不會(huì)做的題目或是有太多寫(xiě)不完的作業(yè)，父母又給了他太多負(fù)面的評(píng)價(jià)時(shí)，他就不愿意主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)。

 

久而久之，就形成了磨蹭、拖拉的毛病。

 

如果孩子認(rèn)為自己沒(méi)有能力能做好某件事，他又怎么可能主動(dòng)去做呢？

 

換一句話(huà)，面對(duì)一件事情的消極情緒越多，孩子越是會(huì)不愿意開(kāi)始。

 

過(guò)多的包辦

讓孩子失去了主動(dòng)做事的責(zé)任心

 

有的孩子做事不自覺(jué)，是因?yàn)樗J(rèn)為這件事的責(zé)任不在于自己。

 

網(wǎng)上有這樣一則視頻，一位媽媽因?yàn)榕畠荷蠈W(xué)總是磨磨蹭蹭，這位媽媽就在女兒準(zhǔn)備出門(mén)上學(xué)時(shí)，用了一招“以其人之道，還治其人之身”。

 

她學(xué)著女兒平常磨蹭的樣子，慢悠悠地穿衣服，女兒在門(mén)口急哭了，一直在催，讓她快一點(diǎn)。

 

孩子磨蹭、拖拉，大人無(wú)奈“躺平”之后，他們反倒變得積極主動(dòng)了。

 

當(dāng)家長(zhǎng)抽身之后，孩子才知道，按時(shí)上學(xué)是自己的事情，如果沒(méi)有完成，那么結(jié)果也會(huì)是自己承擔(dān)。

 

反觀生活中很多孩子的表現(xiàn)，他們似乎不怕磨蹭帶來(lái)的任何后果，因?yàn)樗麄冎辣澈笥卸档椎母改浮?/section>

 

心理學(xué)家阿爾弗雷德·阿德勒在《兒童人格教育》中指出：“一個(gè)有拖延習(xí)慣的兒童背后，總有一個(gè)事無(wú)巨細(xì)為其整理收拾的人”。

 

做了父母之后，大家?guī)缀醵继硬贿^(guò)為孩子忙里忙外的宿命，忙著忙著，就不自覺(jué)地把孩子身上的責(zé)任攬了過(guò)來(lái)。

 

很多孩子散漫、磨蹭，是因?yàn)樗麤](méi)有意識(shí)到這些事情是自己的責(zé)任。當(dāng)他什么事情都被安排好了，自覺(jué)的能力就消失了。

 

家庭中，如果父母包辦太多，或者看孩子動(dòng)作慢，心里著急，就沖上去幫孩子三下五除二地做好，從小沒(méi)給孩子獨(dú)立做事的機(jī)會(huì)，等到需要孩子自己做的時(shí)候，問(wèn)題就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。

 

這樣一來(lái)，孩子便形成了心理上的惰性，想著就算自己沒(méi)做好，父母也會(huì)來(lái)幫忙，最后的結(jié)果是：“只要你不催，我就不動(dòng)。”

 

就像上學(xué)這件事，家長(zhǎng)能做的事情，是準(zhǔn)備早餐，送他去學(xué)校。中途適時(shí)提醒，給予引導(dǎo)和幫助，你把你該做的做完，剩下的責(zé)任，應(yīng)該讓孩子自己承擔(dān)起來(lái)。

 

如果事事都由大人去掌舵，孩子就能心安理得地等著被安排。

 

想讓孩子做事自覺(jué)點(diǎn)，父母和孩子之間要建立起清晰的界限感，把孩子的責(zé)任還給他。

 

不然，無(wú)孔不入地“照顧”，容易養(yǎng)成孩子的依賴(lài)和惰性。

 

過(guò)多的催促，讓孩子開(kāi)始消極抵抗

磨蹭成了一種隱形攻擊

 

我們常常發(fā)現(xiàn)：父母越是著急，孩子反而越是慢吞吞。

 

其實(shí)，不管大人還是孩子，都是討厭被人命令的。

 

用寫(xiě)作業(yè)這件事來(lái)舉例，當(dāng)我們一遍又一遍地催促孩子去學(xué)習(xí)，這件本來(lái)可以是孩子主動(dòng)去做的事情，完全變成了“被動(dòng)”，孩子的主動(dòng)性就在長(zhǎng)期的催促聲中消磨掉了。

 

“你怎么還不開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)？”

“這都幾點(diǎn)了？”

“你不是說(shuō)以后要按時(shí)寫(xiě)作業(yè)的嗎？”

 

有些孩子會(huì)覺(jué)得：我明明自己會(huì)做，你一催，我就不樂(lè)意了。

 

心理學(xué)中，人有“內(nèi)在動(dòng)機(jī)”和“外在動(dòng)機(jī)”。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是我們因?yàn)樽约旱囊庠?，自發(fā)地才去做一件事；

 

外在動(dòng)機(jī)，則是我們會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)外在原因，而去做出某個(gè)行為。

 

催促不知不覺(jué)地將孩子的“內(nèi)在動(dòng)機(jī)”變成了“外在動(dòng)機(jī)”，最后孩子表現(xiàn)出來(lái)的就是做事情不情不愿。

 

 

最令人擔(dān)憂(yōu)的是，父母的催促聲不總是心平氣和的，反而非常刺耳。

 

很多父母一邊催，一邊憤怒地吼罵，仿佛在逼迫孩子“就范”。

 

當(dāng)父母憤怒時(shí)，孩子內(nèi)心也會(huì)有憤怒的感覺(jué)，他們往往不會(huì)直接與父母沖突，而是選擇了一種隱形的反抗方式——磨蹭和拖延。

 

當(dāng)孩子感覺(jué)不被尊重，感受不到父母的溫暖，沒(méi)有一點(diǎn)自己做主的權(quán)利，就會(huì)用磨蹭來(lái)消極抵抗，表達(dá)自己的不滿(mǎn)，爭(zhēng)取自己的自主權(quán)。

 

這也是為什么那些催得越多、越急的家長(zhǎng)，更容易培養(yǎng)出愛(ài)磨蹭的小孩。

 

孩子們通過(guò)拖延和不作為，自主意識(shí)反而得到了加強(qiáng)，拖延是他們獲取掌控感的一種方式。

 

《拖延心理學(xué)》一書(shū)中有這樣一段話(huà)：

 

“拖延常常是一個(gè)人的獨(dú)立宣言，一個(gè)人試圖通過(guò)拖延來(lái)告訴人們，我是一個(gè)擁有自主權(quán)的人，我根據(jù)自己的選擇來(lái)行動(dòng)。”

 

因此，孩子的磨蹭的背后，也可能是一種心理問(wèn)題，他們?cè)噲D用磨蹭的方式，來(lái)表達(dá)自己的不滿(mǎn)，提醒家長(zhǎng)改變教育方式。

 

比起一味地“要求”“催促”“說(shuō)教”，大人需要換個(gè)方式與孩子溝通，尤其是隨著孩子年齡增長(zhǎng)，更要注重方法的調(diào)整。

 

磨蹭的小孩，并不是壞小孩，他們只是短暫地需要父母更多的耐心和幫助。

 

家長(zhǎng)多了解原因，才是根治磨蹭的良藥，你能理解他，你才能幫助他。

 

養(yǎng)育一個(gè)“磨蹭小孩”，就像牽著一只蝸牛去散步，我們彼此都要“慢一點(diǎn)”。